Часто получаю такие запросы от родителей: ребенок неуспевает в школе, потому что не может от волнения отвечать у доски.
Казалось бы, в начальной школе ребенок говорил свободно. Мог рассказывать, спорить, объяснять, задавать вопросы. Но через несколько лет что-то меняется. Он начинает говорить осторожнее, подбирает слова. Часто замолкает на середине мысли.
На самом деле это довольно типичная история для подростков (не говоря уже о взрослых людях).
В какой-то момент ребенок начинает думать, что от него ждут не просто ответа, а правильного ответа. И постепенно у него появляется привычка сначала проверять себя, смотреть на себя со стороны оценивающе:
• так можно сказать или нет
• не опозорюсь ли я
• понравится ли это учителю?
И внимание незаметно смещается от мысли на контроль: как это будет выглядеть со стороны? Как я буду выглядеть со стороны?
В этот момент мышление и речь начинает тормозить. Появляются паузы, лишние слова, напряжение.
Парадокс в том, что сильная речь строится ровно наоборот.
Сначала человек понимает, что он хочет сказать, и только потом подбирает слова.
Когда этот порядок меняется, даже очень умные и подготовленные дети начинают говорить хуже, чем думают. И тогда со стороны это выглядит как неуверенность.
Хотя дело не в характере. А в том, что ребенок постепенно перестает опираться на свою задачу и начинает опираться на ожидание хорошей оценки либо избегание негативной оценки.
Поэтому работа с речью почти никогда не начинается с дикции, упражнений или «раскрепощения». Она начинается с более простого, но важного навыка. Сначала мысль — потом слова.
И здесь самое важное, что этот навык можно натренировать. Не в формате «давай повторим текст погромче», а в формате:
— Зачем ты это говоришь?
— Что ты хочешь, чтобы слушатели поняли?
— Какую мысль ты хочешь донести?
Когда ребенок привыкает сначала отвечать себе на эти вопросы, а уже потом подбирать слова — речь перестает зависеть от страха.
Появляется внутренний стержень, и тогда даже нахождение в центре внимания, неожиданный вопрос или строгий учитель не выбивают. Потому что есть главное: понимание того, что хочешь сказать и зачем.
Если ваш ребенок:
— теряется у доски
— боится отвечать, даже когда знает материал
— предпочитает промолчать, даже если ему есть что сказать
— получает оценки ниже, чем мог бы, из-за того, что не может рассказать
Приходите на консультацию. Разберем детально вашу ситуацию, где пропадает уверенность. С чего начинается уверенная речь на самом деле, какой следующий шаг нужен именно для вашего ребенка.
Казалось бы, в начальной школе ребенок говорил свободно. Мог рассказывать, спорить, объяснять, задавать вопросы. Но через несколько лет что-то меняется. Он начинает говорить осторожнее, подбирает слова. Часто замолкает на середине мысли.
На самом деле это довольно типичная история для подростков (не говоря уже о взрослых людях).
В какой-то момент ребенок начинает думать, что от него ждут не просто ответа, а правильного ответа. И постепенно у него появляется привычка сначала проверять себя, смотреть на себя со стороны оценивающе:
• так можно сказать или нет
• не опозорюсь ли я
• понравится ли это учителю?
И внимание незаметно смещается от мысли на контроль: как это будет выглядеть со стороны? Как я буду выглядеть со стороны?
В этот момент мышление и речь начинает тормозить. Появляются паузы, лишние слова, напряжение.
Парадокс в том, что сильная речь строится ровно наоборот.
Сначала человек понимает, что он хочет сказать, и только потом подбирает слова.
Когда этот порядок меняется, даже очень умные и подготовленные дети начинают говорить хуже, чем думают. И тогда со стороны это выглядит как неуверенность.
Хотя дело не в характере. А в том, что ребенок постепенно перестает опираться на свою задачу и начинает опираться на ожидание хорошей оценки либо избегание негативной оценки.
Поэтому работа с речью почти никогда не начинается с дикции, упражнений или «раскрепощения». Она начинается с более простого, но важного навыка. Сначала мысль — потом слова.
И здесь самое важное, что этот навык можно натренировать. Не в формате «давай повторим текст погромче», а в формате:
— Зачем ты это говоришь?
— Что ты хочешь, чтобы слушатели поняли?
— Какую мысль ты хочешь донести?
Когда ребенок привыкает сначала отвечать себе на эти вопросы, а уже потом подбирать слова — речь перестает зависеть от страха.
Появляется внутренний стержень, и тогда даже нахождение в центре внимания, неожиданный вопрос или строгий учитель не выбивают. Потому что есть главное: понимание того, что хочешь сказать и зачем.
Если ваш ребенок:
— теряется у доски
— боится отвечать, даже когда знает материал
— предпочитает промолчать, даже если ему есть что сказать
— получает оценки ниже, чем мог бы, из-за того, что не может рассказать
Приходите на консультацию. Разберем детально вашу ситуацию, где пропадает уверенность. С чего начинается уверенная речь на самом деле, какой следующий шаг нужен именно для вашего ребенка.